Articles récents – Service national du RÉCIT – Domaine du développement de la personne

Studio

Réservation du studio

Exclusif aux membres du personnel du Centre des services scolaires de Saint-Hyacinthe ainsi qu’au personnel du RÉCIT.

Matériel disponible

Item	Modèle	Quantité
Fonds en carton	Vert, noir et blanc	1 ch.
Projecteurs de lumières¹	ProMaster LED 1000B	4
Caméscope SONY	NXCAM XAVC S	1
Caméra SONY	RX10M4	1
Caméra 360 et câbles	RICOH TETA S	1
Webcam de visioconférence	Logitech HD 1080p	1
Flash externe CANON	Speedlite 430EX	1
Trépieds²	Velbon SHERPA 200R	4
Monopied	SIRUI P-326	1
Télésouffleur	IKAN PT 1200 12 po	1
Micro-cravate	RØDELink	2
Micro directionnel	RØDE NTG4+	2
Micro à balado et câbles³	RØDE PodMic	4
Console de mixage audio 4 entrées	RØDECaster Pro	1
Casque d’écoute stéréo	SONY XD200	1
Écran interactif	Smart MX 65 po	1
Moniteur externe	Dell P2317H 23 po	1

1. Inclus quatre trépieds, volets et filtres diffuseurs mats avec étuis de transport.
2. Sacs de transport inclus.
3. Pieds de table et casques d’écoutes inclus.

Directions

Le studio est situé au sous-sol, en face de la cafétéria. Veuillez sonner en arrivant, ou avertir la technicienne de votre arrivée.

* Quelques consignes importantes *

Ne pas laisser le matériel sur le sol;
Avant de quitter, reconfigurer la salle comme elle était à votre arrivée;
Ne pas défaire un trépied, sauf si nécessaire à votre production;
Rouler les fils et déposer le matériel non-utilisé dans leurs étuis respectifs.

Merci de votre respect!

Questions?

N’hésitez pas à contacter la technicienne.

Les grands explorateurs virtuels

Il est parfois difficile de se déplacer avec ses élèves pour leur faire découvrir le patrimoine de leur propre quartier. C’est notamment le cas en ECR. Bien qu’ils soient omniprésent dans leur environnement, plusieurs élèves n’ont jamais vu de l’intérieur les nombreux lieux de culte qui les entourent. La réalité virtuelle permet de pallier à cette lacune. Cette situation d’apprentissage et d’évaluation propose d’exploiter ce potentiel pour faire découvrir aux jeunes le patrimoine religieux de leur environnement.

SAE en ECR au premier cycle du secondaire par Annie Turbide et Benoit Petit.

Éléments constitutifs de la SAE

Intentions pédagogiques

À partir de la visite de lieux de culte présents dans l’environnement immédiat des jeunes, faire découvrir aux élèves différents rites religieux qui ont teinté l’histoire de la société québécoise, les amener à reconnaître différentes caractéristiques et la signification de rites, d’oeuvres picturales et d’éléments architecturaux qui y sont présents.
Amener les élèves à porter un regard sur la présence de ces rites dans la société actuelle (ils persistent, ils ont été substitués, oubliés, etc.).
Amener l’élève à comprendre que les lieux de cultes ont des éléments constitutifs communs (architecturaux, sculpturaux, picturaux), à les identifier et à les lier à des rites religieux.

Compétences en éthique et culture religieuse

Manifester une compréhension du phénomène religieux

Thème et éléments de contenu

Le patrimoine religieux québécois: Des oeuvres patrimoniales
Des éléments fondamentaux des traditions religieuses: Des rites

Progression des apprentissages

Définir des termes pouvant être liés au patrimoine religieux.
Décrire différents rites liés à des traditions religieuses: type de rite, origine, caractéristiques, fonctions, déroulement, etc.
Établir des liens entre des éléments fondamentaux des traditions religieuses et des expressions du religieux présents dans l’environnement

Documents

De Lascaux aux médias sociaux

S’exprimer sur des murs ne date pas d’hier, la grotte de Lascaux en est un bon exemple. Aujourd’hui, les murs numériques s’imposent de manière inéluctable. Toutefois, les murs numériques des jeunes ont-ils le même impact que ceux vieux de 20 000 ans? Ces impacts sont à la fois semblables et différents. Amener les jeunes à établir des ponts entre ces deux types de murs leur permet de se donner des repères et de se réapproprier leur monde numérique. S’inspirant de peintures rupestres, les élèves seront amenés à créer leurs propres murs d’expression. Cette production leur permettra de prendre conscience de l’influence des médias sociaux sur eux et sur les autres, d’explorer différentes formes d’expression et d’élaborer des balises pour un fonctionnement harmonieux au sein d’un groupe ou de la société.

Par Thierry Nadeau et Benoit Petit.

Caractéristiques de la SAE

Niveau	2e cycle	3e cycle
Compétences en ECR	Réfléchir sur des questions éthiques (ECR) Pratiquer le dialogue (ECR)
Autres compétences disciplinaires	Écrire des textes variés (Français) Réaliser des productions plastiques (Arts plastiques)
Compétences transversales	Exercer son jugement critique Savoir communiquer
Thème	Les relations interpersonnelles dans des groupes Des exigences de la vie de groupe	Des personnes membres de la société Des exigences de la vie en société
Éléments de contenu	Le développement de l’identité personnelle et les groupes d’appartenance Des comportements et des attitudes qui contribuent ou nuisent à la vie de groupe	Le jeune, un membre de la société Des valeurs, des normes et des responsabilités qui balisent la vie en société
Intention pédagogique	Amener les élèves à prendre conscience des influences sur eux-mêmes, sur la vie de groupe de différentes formes d’expressions sur des murs (babillard, mur numérique, graffiti, grottes de Lascaux, etc.). Amener les élèves à reconnaître des gestes et des attitudes qui favorisent la prise en compte des besoins et du bien-être de chacun et assure un bon fonctionnement au sein du groupe à travers des espaces d’expression personnelle.	Amener les élèves à prendre conscience des influences sur eux-mêmes, sur la vie en société de différentes formes d’expressions sur des murs (babillard, mur numérique, graffiti, grottes de Lascaux, etc.). Amener les élèves à reconnaître des gestes et des attitudes qui favorisent la prise en compte des besoins et du bien-être de chacun et assure un bon fonctionnement au sein de la société à travers des espaces d’expression personnelle.
Critères d’évaluation	Évaluation pertinente des options L’élève reconnaît des influences positives et négatives de publications sur lui-même, les autres et le groupe. L’élève donne des exemples de gestes ou d’attitudes favorisant la vie de groupe.	Évaluation pertinente des options L’élève reconnaît des influences positives et négatives de publications sur lui-même, les autres et la société. L’élève donne des exemples de gestes ou d’attitudes favorisant la vie en société Il explique en quoi ces gestes et ces attitudes favorisent la vie en société.
Progression des apprentissages	Expliquer comment des relations interpersonnelles peuvent contribuer ou nuire à l’épanouissement des membres d’un groupe Nommer des conditions qui favorisent le bien-être personnel des membres d’un groupe	Expliquer comment les membres d’une société exercent une influence les uns sur les autres Donner des exemples de situations où l’influence exercée par les membres d’une société a un impact sur l’affirmation de soi Expliquer comment des actions ou des attitudes peuvent favoriser la vie en société Expliquer comment des actions ou des attitudes peuvent nuire à la vie en société
Productions attendues	Repérer des grottes de Lascaux contemporaines (Google présentation) Établir des balises de publication du mur de la classe Créer du mur de classe Rédiger un texte et réaliser une production plastique (Français, Arts) Créer un mur virtuel ouvert à l’école	Repérer des grottes de Lascaux contemporaines (Google présentation) Établir des balises de publication du mur de l’école Créer du mur d’école Rédiger un texte et réaliser une production plastique (Français, Arts) Créer un mur virtuel ouvert au public

Documents

Petite Poucette

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation propose aux élèves de poser leur regard sur cet essai de Michel Serre à l’aide de la réalité augmentée. Cette activité a été conçue et réalisée dans le cadre du premier Rendez-vous des écoles francophones en réseau. Par Annie Turbide, Guylaine Laurin, François Jourde, Nathalie Couzon et Monique Lachance.