Petite Poucette

Cette situation d’apprentissage et d’évaluation propose aux élèves de poser leur regard sur cet essai de Michel Serre à l’aide de la réalité augmentée. Cette activité a été conçue et réalisée dans le cadre du premier Rendez-vous des écoles francophones en réseau. Par Annie Turbide, Guylaine Laurin, François Jourde, Nathalie Couzon et Monique Lachance.

Éléments constitutifs

Intentions pédagogiques
  • Amener les élèves à réfléchir aux grands enjeux de l’humanité face à la révolution numérique telle que décrite par Michel Serres dans Petite Poucette;
  • Faire produire, par les élèves, une variété de textes écrits et oraux ainsi que des contenus multimédia en réalité augmentée en mettant à profit leurs connaissances sur la langue, les textes et la culture;
  • Expérimenter, par l’intermédiaire d’outils de partage et de collaboration, les quatre dimensions de la lecture ainsi que les valeurs liées à la citoyenneté numérique;
  • Utiliser différents outils technologiques qui permettent de concrétiser la pensée réflexive et créatrice de l’élève.
Compétences en éthique et culture religieuse
  • Réfléchir à des questions éthiques
  • Manifester une compréhension du phénomène religieux
  • Pratiquer le dialogue
Thème et éléments de contenu
  • L’avenir de l’humanité: Des façons d’entrevoir l’humanité
  • Les références religieuses dans les arts et la culture: La présence du religieux dans les arts profanes
Progression des apprentissages
    • Expliquer différentes façons d’entrevoir l’avenir de l’humanité;
    • Formuler des questions éthiques sur l’avenir de l’humanité;
    • Nommer des repères qui soutiennent et enrichissent la réflexion éthique sur l’avenir de l’humanité.
    • Identifier, dans des oeuvres d’art, des personnages, des objets ou une scène comportant une référence au religieux.

 

Documents

L’ambivalence dans les médias sociaux

L’utilisation des médias sociaux engendre une multitude de situations ambigües dans lesquelles se mêlent aussi des sentiments d’ambivalence. L’adolescence est une période de la vie où les points de vue sont souvent tranchés, ce qui laisse peu de place aux nuances. Ce cocktail peut parfois amener les jeunes à perdre leurs repères au travers de leurs relations humaines. Cette situation d’apprentissage et d’évaluation propose de mieux comprendre ces phénomènes et d’outiller les élèves pour mieux dialoguer dans des situations d’ambivalence et d’ambiguïté.

Par Hélène Marchildon, Suzie Pelletier, Marie-Josée Morneau, Mélissa Bricault et Benoit Petit

Intention pédagogique

Amener les élèves à prendre conscience que l’être humain est ambivalent et que lorsqu’il utilise les médias sociaux, il est régulièrement influencé par des sentiments, des jugements, des idées, des actions parfois contradictoires. À partir de phénomènes populaires (égoportrait, cyberintimidation, géolocalisation…), les amener à réfléchir sur ce qui rend l’être humain si complexe.

Niveau
  • 2e cycle du secondaire
Compétence
  • Réfléchir sur des questions éthiques
Thème
  • L’ambivalence de l’être humain
Éléments de contenu
  • Des expressions de l’ambivalence.
  • Des ambiguïtés de l’agir humain.
Formes du dialogue
  • Discussion, délibération, narration.

Documents

<span data-mce-type= »bookmark » style= »display: inline-block; width: 0px; overflow: hidden; line-height: 0; » class= »mce_SELRES_start »></span>